quinta-feira, 26 de novembro de 2020

VOZES DA EDUCAÇÃO

Oi, Tudo bem? 👈

CONVIDO VOCÊ Á CONHECER ESTE PROJETO EDUCACIONAL

Sou professora de História e o objetivo é documentar , o cotidianos das escolas do Brasil e do mundo, seus participantes:  alunos, pais, professores, gestores, pedagogos, dentre outros.      

Acesse o link abaixo:                               

youtube.com/channel/UCEq0gW7L2bk8hC-raA1UAdw/videos…  👈

Precisamos do seu apoio!

Favor: Inscreva-se!  👍

Sua opinião é muito importante para nós!

Assista as entrevistas, deixe seus comentários.  

Obrigada! 

Profª Valquiria Bano. 

1. Profº Coordenador  Fagundes - EE. Luiz Pereira Sobrinho. - Barueri - São Paulo. 

https://youtu.be/9Cr2aKdLRFU

https://youtu.be/MOPC964J81M

2. Profº LPO Wagner Brunner  - EM. Levy Gonçalves Dias - Barueri - São Paulo.

https://youtu.be/GETpd1Ali5s

https://youtu.be/aYOisB55ksk

3. Denis e Luana brasileiros que residem no EUA e nos conta como são as escolas Norte-Americanas.

https://youtu.be/-1eZKnD_hQo

4. Amanda mãe de dois filhas em diálogo sobre Educação Escolar em Ensino Remoto.

https://youtu.be/TGglR22vPaY

5. Profª Pedagoga Aline especialista em AEE - Ensino Remoto em AEE

https://youtu.be/E8JNcijYTtk

6. Leonardo Bano aluno de curso técnico.

https://youtu.be/Q5kFJBVgZ9E








sexta-feira, 5 de junho de 2020

PROJETO - VOZES DA EDUCAÇÃO


OBJETIVOS GERAIS

Entender como funciona a escola pública, como ela se adaptou a pandemia do Covid 19 e através do Ensino Remoto junto com os alunos despertar novos conhecimentos para a escola do século XXI.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Registrar através de entrevistas, lives  e documentários  como as escolas de Barueri conseguiram implantar e adaptar o Ensino Remoto;

Inteirar-se como é o  ensino-aprendizagem entre professor e aluno dentro das plataformas educacionais implantadas no Município de Barueri em tempos de pandemia;

-Valorizar o trabalho do professor muitas das vezes passado no anonimato.


- Entender como era e como está sendo o trabalho dos professores de TI  no Ensino Remoto;

- Conhecer o Ensino Remoto Inclusivo e o atendimento feito pelos professores e agentes de Inclusão às crianças, jovens e adultos atendidos pela Rede municipal de Barueri;

- Mostrar como está sendo a dinâmica de trabalho de diretor, coordenador, orientadores é da supervisão escolar para o atendimento e acolhimento com excelência à professores, pais e alunos e demais envolvidos na Educação escolar de Barueri neste momento de pandemia.

-   Tomar conhecimento como está sendo feito o atendimento aos pais e responsáveis dos alunos em época de Pandemia na Rede Municipal de Barueri;

- Fortalecer o espírito de solidariedade que neste momento de combate ao Novo Coronavírus, se tornou uma das principais armas contra a pandemia;

 -Ampliar junto com seus coparticipantes uma análise mais ampla, no Brasil e no mundo sobre a Educação escolar em época de pandemia;

 JUSTIFICATIVA

O presente projeto leva a reflexão sobre as dificuldades e as facilidades da Educação em Barueri, Brasil e mundo , partindo do micro para o macro analisando suas particularidades através de entrevistas, reportagens e documentários  sobre quais são os caminhos percorridos para almejar uma educação de qualidade que possa trazer ao educando o gosto de “estudar e aprender” sobre  diferentes assuntos e sobre diferentes momentos como este da pandemia.
Teremos como meta abrir as cortinas da escola com  fala de alunos, pais, professores, gestores, enfim todos envolvidos neste processo, com o intuito de atingir outros patamares de público que poderão através dos comentários desmistificar as  complexidades da Educação Escolar.




METODOLOGIA

O projeto adota a pesquisa e ação como método, produzido vídeos sobre o Ensino Remoto, as vivências dos alunos, as rotinas das Escolas e outras Instituições Educacionais através de documentários, entrevistas e lives com histórias pessoais e profissionais e caberá aos alunos orientado por mim,  produzir vídeos caseiros contando suas vivencias na quarentena com seus familiares.
Os vídeos produzido e postado no canal Vozes da Educação servirão como um laboratório de ideias para os próximos trabalhos, através dos comentários será o  momento  que vamos, eu e os alunos, colher as problemáticas e particularidades de  cada pessoa. 
Os procedimentos será postado na plataforma do Google Sala de aula e no Blog Aprint.aprimorando@inteligências ,  uma forma de todos os alunos e seus coparticipantes acompanharem e auxiliem o projeto.
A partir daí segue a última   etapa, onde o grupo de Marketing formado por mim e alunos vão acompanhar através de gráficos do Canal Vozes da Educação e  comentários  sobre as  produções postadas trazer para nosso cotidiano novas ideias para outras mídias.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADE

Março: Elaboração do projeto e de um primeiro vídeo para a apreciação dos alunos e gestores da escola.
            Abertura do canal no YouTube.
              Adaptção do Blog Aprint ApromorandoConhecimento ao projeto.

Abril: Treinamento e orientação aos alunos de como desenvolver o projeto assim como a produção de mídias  feitas pelos alunos.
          Produção de entrevistas,  e lives com professores, gestores e outros envolvidos com a educação escolar do Município de Barueri;

Maio: Produção de documentários e entrevistas  registrando como está sendo desenvolvido o Ensino Remoto em Barueri.

Junho: Produções de documentários e entrevistas no Brasil como esta desenvolvido o Ensino remoto.

Julho: Produções de documentários e entrevistas com pessoas de outros países de como está sendo suas vivencias particulares e escolares com o Covid 19.

Agosto e Setembro :  Ampliação do canal para novas mídias que envolverão estudos educacionais em outros patamares;
                                 Continuidade com as entrevistas e documentários sobre o ensino na Rede Municipal de Barueri;






quarta-feira, 13 de maio de 2020

Plano de aula – Ensino Remoto

Escola:
Componente Curricular:
Professor(a):
Ano:        
Turma(s):
Período:
Conteúdos:


Habilidades:


Acessos Virtuais : Blogs, Site, Redes Sociais, PDF...



Sequência didática da aula a distância:



Atividade / Avaliação:



Contato para dúvidas:





Planejamento / Replanejamento Ensino Remoto. 1º ano do Ensino Médio – História


HABILIDADES DESENVOLVIDAS DO CURRÍCULO OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
• Analisar processos histórico-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do saber;
• Identificar características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas;
• Reconhecer a diversidade dos processos históricos e das experiências humanas;
• Reconhecer a importância de submeter à crítica o conceito de Pré-história, com base na
crítica ao viés eurocêntrico e à delimitação pela ausência da escrita;
• Reconhecer a importância da escrita para o desenvolvimento histórico da humanidade,
identificando seus diferentes suportes;
• Identificar as diferentes linguagens das fontes históricas, para a compreensão de
fenômenos histórico-sociais;
• Reconhecer o papel dos diferentes meios de comunicação na construção do
conhecimento histórico;
• Estabelecer relações espaciais e temporais, relativas ao surgimento da humanidade e ao
povoamento de diferentes espaços geográficos;
• Analisar os processos de formação das instituições sociais e políticas, a partir de
diferentes formas de regulamentação das sociedades ao longo da história;
• Comparar diferentes explicações para fatos e processos histórico-sociais;
• Relacionar sociedade e natureza, analisando suas interações na organização das sociedades;
• Identificar as principais características do processo histórico de constituição da Cidade,
analisando sua importância e significados ao longo do tempo;
• Identificar as diversidades geocronológicas das produções culturais;



OBJETOS DO CONHECIMENTO
1.A Pré-História
2. O Oriente Próximo e o surgimento das primeiras cidades; Egito e Mesopotâmia; Hebreus, Fenícios e Persas.
3. Egito Antigo



ESTRATÉGIAS UTILIZADAS/MATERIAIS NECESSÁRIOS
Utilização da plataforma Google sala de aula;
Participação dos alunos no ambiente virtual Google sala de aula;
Postagem das atividades realizadas pelos estudantes;
Acompanhamento e feedback dos alunos.



AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃO
1. Participação dos alunos no ambiente virtual Google sala de aula;

2.Registros escritos, mapa conceitual, natações,

3. Postagem das atividades realizadas pelos estudantes;

4. Acompanhamento e feedback dos alunos.






Planejamento / Replanejamento Ensino Remoto. 2º ano Ensino Médio – História


HABILIDADES DESENVOLVIDAS DO CURRÍCULO OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
• Associar as manifestações culturais do presente aos processos históricos de sua
constituição;
• Valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos, identificando-os em
suas manifestações e representações em diferentes sociedades;
• Comparar diferentes pontos de vista sobre situações de natureza histórico-cultural, identificando;
os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados
• Correlacionar textos analíticos e interpretativos sobre diferentes processos histórico-sociais;
• Identificar as principais características dos modelos de representação cartográfica e
artística do mundo;
• Identificar as principais características do Renascimento (antropocentrismo, racionalismo,
naturalismo, individualismo, mecenato e recuperação de valores da Antiguidade clássica
greco-latina);
• Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as
relações de caráter histórico-cultural a partir da compreensão dos elementos culturais que
constituem as identidades;
• Analisar os significados históricos das relações de poder entre as nações, confrontando
formas de interação cultural, social e econômica, em contextos históricos específicos
• Identificar as principais características do encontro entre os europeus e as diferentes
civilizações da Ásia, da África e da América;
• Reconhecer a importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos indivíduos e grupos sociais;
• Reconhecer que a liberdade nas práticas de religião e religiosidade dos indivíduos e
grupos sociais representa um direito humano fundamental;
• Identificar nas manifestações atuais de religião e religiosidade os processos históricos de
sua constituição;
• Relacionar as manifestações do pensamento e da criação artístico-literária aos seus
contextos históricos específicos;


OBJETOS DO CONHECIMENTO
1. Renascimento:
2. Reforma e Contrarreforma
3. Formação dos Estados Absolutistas Europeus
4. Encontros entre europeus e as civilizações da África, da Ásia e da América


ESTRATÉGIAS UTILIZADAS/MATERIAIS NECESSÁRIOS
Utilização da plataforma Google sala de aula;
Participação dos alunos no ambiente virtual Google sala de aula;
Postagem das atividades realizadas pelos estudantes;
Acompanhamento e feedback dos alunos.


AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃO
1. Participação dos alunos no ambiente virtual Google sala de aula;

2.Registros escritos, mapa conceitual, natações,

3. Postagem das atividades realizadas pelos estudantes;

4. Acompanhamento e feedback dos alunos.





Planejamento / Replanejamento Ensino Remoto. 6º ano Ensino Fundamental - História


HABILIDADES DESENVOLVIDAS DO CURRÍCULO OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
1. Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e histórico);
2. Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da história;
3. Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente, de acordo com a sociedade e o contexto;
4.Identificar a importância das fontes históricas para a produção do saber histórico;
5. Identificar as hipóteses científicas para o surgimento do ser humano, tendo em vista sua historicidade;
6.Analisar o significado das explicações mitológicas para o surgimento do ser humano, tendo em vista sua historicidade;
7.Conhecer as teorias sobre a origem do homem na América e no Brasil;
8.Identificar geograficamente as rotas do povoamento do território americano e brasileiro;
9.Descrever as relações entre sociedade e natureza, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, discutindo a lógica da modificação da paisagem;
10. Descrever as relações entre sociedade e natureza, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, discutindo a lógica da modificação da paisagem;
11. Identificar as hipóteses científicas para o surgimento do ser humano, tendo em vista sua historicidade;
12.Analisar o significado das explicações mitológicas para o surgimento do ser humano, tendo em vista sua historicidade;


OBJETOS DO CONHECIMENTO
1.A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias;
2. Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico;
3. As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização;


ESTRATÉGIAS UTILIZADAS/MATERIAIS NECESSÁRIOS
Utilização da plataforma Google sala de aula;
Participação dos alunos no ambiente virtual Google sala de aula;
Postagem das atividades realizadas pelos estudantes;
Acompanhamento e feedback dos alunos.


AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃO
1. Participação dos alunos no ambiente virtual Google sala de aula;

2.Registros escritos, mapa conceitual, natações,

3. Postagem das atividades realizadas pelos estudantes;

4. Acompanhamento e feedback dos alunos.





segunda-feira, 27 de abril de 2020

FICHA BIOGRÁFICA DO ARTISTA (ATIVIDADES ENTREGUES)



ATIVIDADE: Escolha entre as três fichas de quadros um artista e uma obra Renascentista para responder as questões abaixo, lembrando que na folha do texto está a explicação de como resolver cada questão.
FICHA BIOGRÁFICA DO ARTISTA
1.Nome do artista: _______________________________________________________
1 a.Características estilísticas do artista:____________________________________
2.Data de nascimento: __/__/___ 2.a.Local:__________
3.Data da morte:   ____/___/____ 3.a.Local: __________________
4.Ocupação: ____________________4.a.Local:___________________
5.Nome de algumas obras: _________________________________________________

_________________________________________________________________________


Escolha uma obra acima para fazer a atividade nº 7

Cole a foto do artista                                                  Cole a foto da Obra de arte



7 a. Quais os sentimentos que te passa está obra: __________________________  
7 b. Explique um sentimento acima: _________________________________________                      
7 c. Foi feito alguma restauração nesta obra, comente:____________________________
7 d. Referência bibliográfica do acervo  :________________________________________
7 e. Estado de conservação:     ( ) Excelente      ( ) bom       ( ) regular
7 f. Dimensões:_________________________________________________________
7g. Cores utilizadas: _____________________________________________________
7 h. Temas ou locais retratados:____________________________________________
7 i. Descreva o plano de fundo da obra:_____________________________________
7 j. Qual o objeto ou tema central da obra: ___________________________________
7 l. Qual o tempo/manhã, tarde ou noite:____________________________________
7 m. Características estilísticas da obra: ____________________________________
7 n. Características icnográficas e ornamentais:______________________________
7 o . Por que dentre todas   escolheu este quadro para investigar?_______________________   8. O que você aprendeu preenchendo está ficha?

9. Quais as fontes biográficas você utilizou para fazer está atividade?








ROTEIRO DE ANÁLISE DE OBRA DE ARTE

ATIVIDADE: Escolha entre as três fichas de quadros um artista e uma obra Renascentista para responder as questões abaixo, lembrando que na folha do texto está a explicação de como resolver cada questão.
FICHA BIOGRÁFICA DO ARTISTA
1.Nome do artista: _______________________________________________________
1 a.Características estilísticas do artista:____________________________________
2.Data de nascimento: __/__/___ 2.a.Local:__________
3.Data da morte:   ____/___/____ 3.a.Local: __________________
4.Ocupação: ____________________4.a.Local:___________________
5.Nome de algumas obras: _________________________________________________
________________________________________________________________________


Escolha uma obra acima para fazer a atividade nº 7


Cole uma foto do artista                                                Cole uma obra do artista



7 a. Quais os sentimentos que te passa está obra: __________________________  
7 b. Explique um sentimento acima: _________________________________________                      
7 c. Foi feito alguma restauração nesta obra, comente:____________________________
7 d. Referência bibliográfica do acervo  :________________________________________
7 e. Estado de conservação:     ( ) Excelente      ( ) bom       ( ) regular
7 f. Dimensões:_________________________________________________________
7g. Cores utilizadas: _____________________________________________________
7 h. Temas ou locais retratados:____________________________________________
7 i. Descreva o plano de fundo da obra:_____________________________________
7 j. Qual o objeto ou tema central da obra: ___________________________________
7 l. Qual o tempo/manhã, tarde ou noite:____________________________________
7 m. Características estilísticas da obra: ____________________________________
7 n. Características icnográficas e ornamentais:______________________________
7 o . Por que dentre todas   escolheu este quadro para investigar?_______________________
   8. O que você aprendeu preenchendo está ficha?
9. Quais as fontes biográficas você utilizou para fazer está atividade?


Veja as atividades realizadas neste link abaixo:



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Segue explicações de como responder cada questão acima:




A ARTE COMO EXPRESSAO DE SENTIMENTO
Através da arte é despertado sentimentos sejam alegrias, tristezas, raiva, medos e outras conjecturas fascinando assim aqueles que a observam despertando emoções. Muitas das vezes conseguimos observar melhor um sentimento quando assistimos um filme de comédia ou um suspense ou mesmo um romance mas em um quadro temos que aguçar melhor nossas percepções, por exemplo, jogar tinta de forma aleatória na tela e inventar um nome, para alguns podem significar algo, para outros, tintas jogadas simplesmente. Um pontinho preto em um quadro branco dependendo de quem olha pode significar solidão, para outro pode significar uma pequena sujeirinha sem importância. 
A criatividade pode transformar as pessoas e as obras de arte são a expressão e comunicação intencional de um sentimento vivido pelo artista para provocar o mesmo ou outro sentimento no público receptor, ou seja, não há arte quando o espetador não sente qualquer emoção. “Sim, é uma missão maravilhosa e gratificante. Através do nosso trabalho, conseguimos provocar reflexões e despertar sensações antes adormecidas. Já vi gente sorrindo, chorando e se arrepiando diante das minhas telas. Fico imensamente feliz com essa resposta do público é o maior reconhecimento que eu poderia ter...” diz a artista plástica Suzana Guimarães quando lhe perguntaram se fazer arte é uma missão. Sim realmente cada um tem uma missão no planeta é ele exprime isto através do caminho que percorre fazendo sua própria arte individual e coletiva muitas das vezes não registrada nos livros mas sim nas pessoas e lugares que habitou.

FICHA BIOGRÁFICA DO ARTISTA
Mas podemos fazer uma análise mais aprofundada de uma obra quando investigamos os fatos, impressões ou mesmo emoções que o artista quer transmitir, assim preencher uma Ficha técnica seria uma das formas de exercitar está investigação mais profunda. Na ficha em questão é solicitado a escolha de uma obra onde o aluno vai conhecer primeiro o artista que seria da questão 1 até a 6, a questão 7 solicita que você faça uma pesquisa de obras produzidas por este artista e escolha uma que a partir das respostas das questões 7a até a 7m onde você descobrirá através de uma pesquisa quem é este artista, assim:

7a. Segue lista de possíveis sentimentos: Afetividade,Agressividade,Alegria,Amor,Angústia,Ansiedade,Atração,Ausência,Calma,Comoção,Compadecimento,Compaixão,Consciência,Coragem.Cordialidade;Covardia,Credulidade,Curiosidade,Depressão,Derrota,Desânimo,Desejo,Desencanto,Deslumbramento,Devaneio,Discórdia,Discriminação,Dor,Dúvida,Empatia,Empolgação,Equilíbrio,Esperança,Espiritualidade,Estarrecimento,Estresse,Exaustão,Expectativa,Falsidade,Familiaridade,Fé,Felicidade,Fidelidade,Flexibilidade,Franqueza,Fraqueza,Frieza,Frustração,Fuga,Gratidão,Gula,Harmonia,Histeria,Honestidade,Honra,Horror,Hostilidade,Humanidade,Ilusão,Incongruência,Incompatibilidade,Incompreensão,Inconsciência,Indecisão,Indiferença,Inércia,Inferioridade,Infidelidade,Ingenuidade,Ingratidão,Injustiça,Inocência,Insensatez,Inveja,Ira,Mágoa,Masoquismo,Medo,Melancolia,Mistério,Negativismo,Nojo,Obstinação,Ódio,Orgulho,Otimismo,Ousadia,Paciência,Paixão,Pânico,Pavor,Paz,Pena,Percepção,Perfeição,Piedade,Prazer,Preconceito,Preocupação,Prosperidade,Pudor,Rancor,Realização,Rebeldia,Rejeição,Remorso,Repugnância,Resiliência,Respeito,Responsabilidade,Sabedoria,Sadismo,Saudade,Servidão,Simpatia,Sofrimento,Solidariedade,Solidão,Temor,Terror,Vergonha,Vibração,Vida.


7b. Por que você escolheu estes sentimentos; 

7c . Pesquisar se a obra foi restaurada ou mesmo refeita;

7d   Qual o local, museu, casa, empresa, enfim onde se encontra está obra;

7e Perceber ou pesquisar a conservação física   pela pintura, moldura, detalhes;

7f  Metragem da obra;

7g Palheta de cor e nuances das cores utilizadas;

7h descrever o que tem na obra;

7i Cor, objetos ou tema de fundo;

7j Quando você olha de frente para obra o que está centralizado;

7l Observar ou deduzir qual o tempo;

7m pesquisar qual é o estilo do artista e da obra;

7n. quais os objetos e ornamentos que existe na obra.

7º. Justificar a escolha do quadro.

8 solicita que você escreva o que você aprendeu com este exercício de observação e documentação através do preenchimento da ficha.

9. Sites, blog, pessoas que pesquisou para preencher a ficha.